На диференцировку разных звуков также имеет влияние и разность в количестве колебаний звуковой волны: совпадение в этом смысле затрудняет различие звуков. Кроме того, на слышимости звуков отражается продолжительность звучания их.

Этим объясняется, что с, например, при громкой речи хорошо слышится на расстоянии 150 м, к — 50 м, а и — только на 10 м и то с трудом при прочих равных условиях.

Приводимая ниже таблица 4 дает акустическую характеристику звуков речи.

В своей практической работе как при исследовании речи, так и при обучении ей, логопед должен учитывать и эти моменты.

Изучение звуков-заместителей приводит к выводам:

1. В замещении звуков, реже подвергающихся искажению и наиболее часто искажаемых (см. выше), наблюдается определенное различие: первые замещаются исключительно звуками однотипными тех же самых координационных типовых установок; вторые — кроме замещения однотипными звуками замещаются в значительной мере и звуками иных координационных установок.

2. В общем, все звуки, за исключением аффрикатов, замещаются преимущественно однотипными звуками, т. е. губные — губными и т.п.

3. Заметно выражено замещение звонких согласных глухими той же артикуляторной установки.

4. Аффрикаты (ц, ч, ш звукосочетание щ) замещаются преимущественно своими звукопроизносительиыми компонентами — т, с, ш.

5. Отмечаются чрезвычайное разнообразие и изменчивость звуков-заместителей, в особенности в отношении более сложных звукопроиз-носительных установок (до 27 заместителей на 1 звук). При этом подавляющее большинство этих звуков неточно: нет точной диференцировки нервно-мышечных артикуляторных движений. Такая заместительная работа коры полушарий головного мозга выявляет диференцировочную слабость, крайнюю неустойчивость и изменчивость звукопроизносительных координационных установок вследствие бедности, слабости и непрочности нейронных связей в коре мозга. Отмеченное различие способов замещения более или менее дефективных звуков у отсталых вполне согласуется с изложенными выше положениями, подтверждая, что наиболее устойчивы те звуки, для которых имеются выработанные на прирожденных сосательно-жевательно-глотательных рефлексах звукопроизносительные типовые координационные установки: и для заместителей этих звуков ребенок через кору мозга пользуется однотипными звуками. Наоборот, чем менее звуки связаны с координационными установками характера безусловных рефлексов, тем чаще они дефективны и тем разнообразнее и неустойчивее их заместители. Следовательно, и здесь мы видим, что в организме при неблагоприятных условиях прежде всего разрушается то, что позднее приобретено человеком в его эволюции.