Такие же оптимистические данные приводит и М. Ф. Брунс (Ленинград, б. Отофонетический институт).

Прогноз. «Прогноз заикания — щекотливая вещь. Самый опытный может основательно ошибиться», — говорит Надолечный; такое же мнение в свое время было высказано и Сикорским. Со стороны родных и воспитателей часто настойчиво задается вопрос об излечимости и времени излечения. В таких случаях надо быть очень осторожным в ответах.

Чем «свежее» случай, чем моложе возраст, чем активнее и жизнерадостнее общее поведение, чем меньше речевых аппаратов захвачено судорогой и чем слабее сама судорога, чем меньше всякого рода психических наслоений, чем выше «мудрость окружения» (Надолечный), тем благоприятнее виды на успех. Для заикания, обусловленного преимущественно факторами отягченной наследственности или нейропатической недостаточности, а также появившегося без видимых внешних воздействий прогноз ставится менее благоприятный. Здесь чаще рецидивы. По мнению некоторых авторов, успешнее проходят случаи при судороге на дыхании, чем на голосе; клонические формы легче тонических. Плохой признак, если больной заикается на всех видах речи (речь громкая, шопотная, стихотворная, подражательная и т. п.); также неблагоприятным моментом является, если заика уже'подвергался бесплодному лечению. Но и перечисленные показания далеко не всегда оправдывают себя. Коллективный метод психотерапии заикания в разработке «Общества оздоровления речи» в Москве. Инициатор организации коллектива — заика И. И. Тартаковски й-Упрямый. (Изложено по данным Н. Тяпугина).

Течение заикания разделяется на 4 периода, в каждом из них: применяется особая методика.

1 период (дошкольники 3—5 лет). Ребенок не сознает своего дефекта. В свежих случаях заикания после испуга — постельный режим с медленной, тихой и спокойной речью окружающих. В случае задержки заикания — рассказывание ребенку в медленном темпе по картинкам; игры. Никаких намеков на его заикание.

2 период (дошкольники и начало школьного возраста), когда болезнь затянулась и ребенок осознал ее. Производятся дыхательные и голосовые упражнения, без особой задержки на которых переходят к плавной, медленной, слитной (без пауз между словами) речи, с затягиванием ударных гласных звуков. Перед речью делается достаточно глубокий вдох, начинают с отраженной речи, а затем переходят к чтению и другим видам спонтанной речи. Окружающие также должны говорить медленно. Автоматизировавшись, такая речь постепенно переходит в речь с нормальным темпом. Проводятся выработка уверенного поведения и лекарственное лечение (бромиды в сочетании с кальцием).