Маноральная (устно-ручная) система Форхгаммера является дополнением к устному методу. Говорящий, держа свою руку у груди, производит ею разнообразные движения, условно обозначающие участвующие в произнесении данного звука аппараты (кисть книзу — опущенное нёбо; кисть, прижатая к груди, — звонкость, а отдаленная — глухие согласные; вытянутые указательный и средний пальцы — л, и т. п.). Эта система облегчает усвоение речи в тех ее моментах, когда артикуляция говорящего или скрыта (к, г, носовой тембр), или неотчетлива вообще, или же сходна при различных звуках (п,б; г и и и т. п.). Система вводится в обучение лишь по усвоении звуков речи по методу целых слов.

Кроме того, имеются устные методы Енько, Шумана и Пауля (начинают с обучения слогам); Кройса — при этом методе в основу развития звуковой речи положены те лепетные слова, которые глухонемые могут произносить до выучки; наконец, Кверля (материнской школы), дающего первые 3 года без всякой фонетической последовательности ту речь, которой пользуются мать и няня в разговоре с маленьким ребенком; параллельно дается письменная речь, а на четвертом году начинается курс исправления дефектов произношения. Есть и другие методы, уже не имеющие широкого применения в школе.

Чистый устный метод (немецкий), состоящий в усвоении аналогичными, указанными выше приемами отдельных звуков, из которых затем складываются слоги, слова, в настоящее время в школах СССР не употребляется, за исключением некоторых особых случаев (у умственноотсталых и т. п.).

Также не применяется и мимико-жестикуляторная речь (французский метод), с которой в наших школах ведется борьба. Дело в том, что эта речь, как более легко усваиваемая глухонемым, но далеко не удовлетворяющая запросам современности, тормозит развитие звуковой речи. Не культивируется в советских школах и дактилология — разговор при помощи букв, изображаемых разнообразными движениями рук и пальцев. Оба метода не могут включить глухонемого в жизнь коллектива и сделать полноценным членом его.