2. То же движение без а.

3. То же, сначала издавая неопределенный шопотный звук, а затем чуть слышный гласный, подобный э, с постепенным усилением его.

4. Энергично произносить взрывные п и т с гласными, задерживаясь на согласных и отделяя их маленькой паузой от гласных: п\а, т\а, п\э, т\э... (взрыв поднимает мягкое нёбо),затем без паузы: па, та, ап, ат...

Образец систематического занятия (один случай):

1.      Длительное а; а-а-а-а (на одном выдохе 4-5 секунд)

2.      а-о, о-а, ао, оа.

3.      у, е, и.

4.      Комбинация с гласными: ауэ; а-у-э.

5.      Комбинация с согласными (слоги): ала, аша, ара; ал, аш, ар; лаша, лара; аб, ав, аг, ап,; апа, а-па, а-па-па-па…

6.Простые слова.

Недочеты слуха он рекомендует компенсировать осязанием (прикосновение во время произношения носовых звуков пальцем к носу руководителя и затем к своему) и зрением (зеркальце перед ноздрями); произнесение а чистого и гнусавого перед зеркалом; затем н-a, a, н-a, a.

В менее трудных случаях, по его мнению, достаточно упражняться в громкой речи: при некоторых же видах расщелин добиться полного исчезновения гнусавого тембра вообще невозможно, — можно лишь сделать речь понятной и не вызывающей смеха окружающих.

Кэз рекомендует после простых сочетаний произносить гласные со взрывными согласными: упражняются мышцы нёба и глотки.

В заключение главы о гнусавости приводим некоторые приемы из французской школы, взятые автором из капитального труда Виктора В о «Расщепленное нёбо» (анатомия, хирургия, фонетика и фонетическое обучение), 1931 г.

Общая схема занятий с оперированными при «волчьей пасти»:

1. Развитие физиологического дыхания — долгого и глубокого (рекомендуется измерять дыхание манометром, спирометром и пнеймографом, пользуясь этим как приемом для упражнений) — по 1/4 часа в день (для детей).