·        недостаточный уровень профессиональной подготовки специалистов (сурдопедагогов,  психологов, воспитателей) к работе с детьми с комплексными нарушениями развития;

·        недостаточное количество нормативно-организационных    документов  и  методических  материалов.   В  частности,   в  настоящее время отсутствуют положение и рекомендации по организации групп для детей со сложными нарушениями в детских садах для глухих.

В процессе обучения детей данной категории в дошкольных учреждениях встает и проблема их готовности к школе. Естественно, что ребенок со сложной структурой нарушения даже при условии хорошо организованного обучения в детском саду не может быть подготовлен к школе в той же мере, что дошкольник с нарушенным слухом без других нарушений. Неполнота и неточность диагностических данных, касающихся других первичных нарушений, кроме снижения слуха, приводят к тому, что развитие детей с комплексными нарушениями нередко оценивается без учета сложной структуры их исходного состояния и соотнесения с успехами или, наоборот, трудностями в обучении, достижения в котором рассматриваются в основном с позиций речевого развития и сформированности учебных умений (чтение, математические представления).

Совершенно неразработанной проблемой остается работа с родителями детей с недостатками слуха со сложными нарушениями развития, обучение их полноценному взаимодействию с детьми, участию в процессе разностороннего развития сложного ребенка. От сурдопедагогов, работающих с данной категорией детей, требуется длительная разъяснительная и методическая работа с родителями, постепенное формирование заинтересованности и вовлеченности в процесс воспитания и обучения ребенка.