Приводим высказывания детей по картинке, нарисованной незнакомым им мальчиком. На картине изображено озеро, по которому плывет лодка с гребцами; по воде плавают утки. За озером — высокая гора.

Маня (4 года 2 месяца): «Утки плывут. Море, елки, лодка, песок, птица, небо, солнце».

Катя (7 лет 4 месяца): «Ехали четыре мальчика на лодке и удили рыбу. Пришли к речке три уточки и поплыли. Мальчики не могли поймать рыбок, потому что они все уплыли, а три маленьких мальчика устали грести. Тогда они поехали назад домой. Подъехали к берегу и пошли по дорожке через лес.

Вышли на полянку и пошли полянкой до другого леса, а за тем лесом стоял их дом. Они пришли домой и рассказали маме, что не поймали ни одной рыбки. А к речке пришла девочка и позвала уточек. А уточки немножко еще поплавали и пошли домой вместе с девочкой, а рыбки спрятались глубоко в воду».

Интересно то, что старшие дети, рассматривая картинки, нарисованные детьми же, склонны отмечать их достоинства и недостатки, причем они иногда очень тонко разбираются в том и другом. Притом, легко находя несообразности и ошибки в рисунках других, они воспроизводят те же несообразности в собственных рисунках. Такая критическая оценка рисунка ребенком содействует развитию его языка, суждения на основе собственного опыта.

Мы уже говорили о том, что владеющая графической грамотностью воспитательница может пополнять запасы картинок соответственно запросам своей работы. Но мы настоятельно рекомендуем ей еще один прием применения своего искусства: рисование на глазах детей — собственноручное иллюстрирование своих рассказов, конкретизирование рисунком неясных детям предметов. Для этого необходимы большие доски (линолеум), на которых рисуют цветными мелками. Этот прием особенно много дает маленьким детям. Воспитательница рисует, сопровождая каждую подробность своего рисунка словом: «Вот растет елочка, зеленая елочка, а под ней вырос красный грибок; вот бежит девочка; она хочет сорвать грибок».