Рассказ шестилетней девочки (игрушка фарфоровая собачка)

«Жила девочка, и у нее была собачка, беленькая, хорошенькая. Девочка ее кормила, гулять водила, красный бантик к шее привязала. Раз девочка ушла в школу. Кто-то пришел и дверь не закрыл, а собачка убежала на улицу. Пришла девочка из школы — нет собачки. Искала, не нашла. Она побежала на улицу. Видит — у соседнего дома, у ворот, сидит собачка, грязная, трясется и плачет. Девочка ее взяла и домой принесла».

Во время одного занятия следует рассказывать не больше одного рассказа. После рассказа всегда возникает еще дополнительная беседа. Хорошо предложить детям выбрать одну из имеющихся игрушек и придумать к следующему занятию интересный рассказ.

Особого внимания заслуживают наборы фанерных игрушек, объединенных какой-нибудь темой, например, фабрика, колхоз, пионерский лагерь, отрезок городской или деревенской улицы, детская площадка и т. п.

Такие наборы предоставляют широкие возможности для отражения в игре жизненного опыта детей, проявления творческих способностей, развития языка.

Наборы могут быть приспособлены для игр на столе и на песке. Игры на песке особенно интересны: они дают больше простора для проявления творческой сообразительности детей. На песке можно представить рельеф местности, горы, водоемы, насаждения. Дети расставляют предметы на столе или на песке соответственно своему усмотрению, поясняют словом, что, как и почему  они делают,  придумывают  инсценировки,  рассказы. Воспитательница участвует в таких играх наравне с детьми, руководит ими на примере своих высказываний, рассказов.

Вот рассказ, придуманный пятилетней девочкой по выбранным ею игрушкам (старушка, девочка, домик, курица, кошка, бочка, цветок).

«Мой рассказ называется «Бабушка и внучка». Бабушка вышла на двор кормить своих курочек, а они пошли за дом. Тогда пришла девочка и сказала, что курочки за дом пошли. Она взяла из бочки воды в ведерко и дала пить курочкам. Там рос цветок, он стал вянуть. Девочка взяла еще воды из бочки и полила цветок и стала с кошкой играть».