Идея предлагать учащимся готовые каркасы (проекты) программ впервые в нашей стране была реализована в курсе «Программирование для математиков», послужившем «прародителем» для школьного курса «Информатика». В нем «предлагалось разобраться с несколькими законченными проектами (построение выпуклой оболочки, реализация компилятора с языка арифметических формул, построение изображения полиэдра) и, что самое главное, модифицировать эти проекты, то есть, изучив 6-8 тыс. строк эталонных программ, добавить тысячу-другую своих» [6].

Естественно, что для самостоятельной работы, как заявлено в описании учебника, требуется среда языка программирования, которая должна быть установлена на компьютере обучающегося. Положительным является то, что для выполнения практических упражнений авторы предусматривают возможность непосредственного «перехода» (при задании определенных настроек) в среду программирования языка QBASIC (TURBO PASCAL, С++).

Но ситуация, когда Учебник расположен на Интернет-сервере, а среда языка программирования (в которой можно выполнять предложенные задачки-программы) должна быть установлена на ПК пользователя, дает неоднозначные результаты.

Заинтересоваться учебником, расположенным во Всемирной паутине, могут не только учителя информатики, но и просто любознательные, в ПК которых отсутствуют требуемые языки программирования. Используя современные INTERNET-технологии, пользователи будут вынуждены заниматься «безмашинным» программированием. Хотя сами авторы учебника утверждают: «научиться программировать можно только программируя» [27].

Кроме того, здесь обращают на себя внимание факты, не отвечающие собственно учебным целям:

переход, в сущности, является односторонним, так как не предусмотрена возможность «вернуться обратно» в текст Учебника;

для освоения возможностей языка предлагается лишь справочная система, встроенная в среду программирования.

К тому же, в этом и многих других электронных учебниках отдается предпочтение текстовому представлению учебного материала (рис. 3). Однако дублирование книжного текста на экран монитора может ухудшать восприятие информации. Достаточно часто единый смысловой фрагмент целиком не помещается на компьютерной «странице», с переходом на новую «страницу» предыдущий текст закрывается, то есть разрывается нить рассуждений.