Как развивается наблюдательность? Мы видим то, что хотим увидеть, - отсюда начало, в искренней заинтересованности. Наблюдение - это и анализ, - отсюда постоянные вопросы к себе для осмысления воспринимаемого

Способность к пониманию человека у педагога взаимосвязана со способностью активно воздействовать на него - то, что можно назвать динамизмом личности. Динамизм - это способность к убеждению и внушению, это внутренняя энергия, гибкость и инициатива в разнообразии воздействий.

Динамизм связан с эмоциональной устойчивостью, т.е. сфера влияния, как правило, распространяется прежде всего на самого себя. Самообладание, способность к саморегуляции создают эмоциональную устойчивость личности, возможность владеть ситуацией и собой в ситуации.

На наш взгляд, небезынтересно будет привести список личностных качеств учителя, который называет Л.М.Митина.

В ходе постановки учителем педагогических задач, определения их по степени важности, перестраивания на уроке в зависимости от конкретных условий и ситуаций у учителя развивается такое профессионально значимое качество, как педагогическое целеполагание.

Овладение учителем системой средств и способов решения педагогических задач формирует у него педагогическое мышление.

Самоанализ учителя, основанных на обобщенных принципах анализа педагогической деятельности, развивает у него такое профессионально значимое качество как педагогическая рефлексия.

В процессе организации продуктивного педагогического общения у учителя формируется педагогический такт.

Личность учителя характеризуется педагогической направленностью - устойчивой, доминирующей системой мотивов (склонностей, интересов и т.д.), определяющей поведение учителя, его отношение к профессии, к своему труду, но прежде всего к ребенку[40].

Каждое из этих качеств можно рассматривать как комбинацию более элементарных личностных качеств эффективно работающих учителей. Среди этих качеств учителей названы: увлеченность своим предметом; уверенность в своей способности обучать; наличие коммуникативных умений, умение ставить проблемные вопросы учащимся; забота об учениках; убежденность в способностях всех учеников, стремление к профессиональному росту и т.п.