1. Последовательным  продвижением к созданию образовательного учреждения нового типа (школа разноуровневого обучения, школа-комплекс, гимназия, лицей и т.п.).

2. Освоением новшеств в деятельности школы (в учебно-воспитательном процессе, в управлении).

3. Ростом потенциала школы и повышением эффективности его использования, созданием или освоением нового опыта, стремлением создать новую практику образования. Дающую новое его качество.

4. Использованием новых идей, новых научных знаний, введением новых учебных дисциплин.

5. Освоением и разработкой новых форм, методов, средств, ориентированных на получение образования, соответствующего требованиям социального заказа завтрашнего дня.

6. Экспериментальным освоением новых систем организации учебно-воспитательного процесса (изменение продолжительности уроков, числа учебных дней, освоение цикло-блочной системы организации учебно-воспитательного процесса и т.п.).

7. Осуществлением подбора кадров на конкурсной основе.

8. Разработкой новых учебных планов, учебных программ, новых дисциплин, разработкой экспериментальных учебников и пособий.

Итак, процесс обновления школы начался. Выделим еще раз наиболее явные, зримые, заслуживающие положительной оценки факты изменения школы:

1. Школа реально поворачивается лицом к многообразию образовательных потребностей, к ребенку.

2. Очевиден прогресс в осуществлении принципов гуманизации, демократизации, дифференциации образования.

3. Многие коллективы приобрели вкус к творческой поисковой деятельности, построили авторские педагогические системы.

4. В массовом профессиональном сознании укоренилась идея неизбежности обновления, развития школы"[18].