У Пиаже действующей силой развития речи является вытеснение «эгоцентрической» точки зрения «социальной». С.Л.Рубинштейн, не отрицая этой смены точек зрения, объясняет ее не вытеснением, а изменением предметного смыслового содержания речи. Он указывает, что смена точек зрения и форм речевого общения должна иметь свою материальную основу в новом предметном содержании. Поскольку это содержание выходит за пределы непосредственно переживаемой ситуации, то речь ребенка естественно, должна перестраиваться. При изложении этого содержания возникает потребность и необходимость в новых речевых формах, в ином речевом построении. Таким образом, точка зрения Пиаже, что эгоцентрическая речь вытесняется социальной, получает новое обоснование. «Овладение новой формой речи – указывает С.Л.Рубинштейн, – которая может быть понята из ее контекста, обусловлено новыми задачами которые встают перед речью, когда она посвящена предмету выходящему за пределы непосредственной ситуации, в которой находится говорящий, и предназначается дал любого слушателя» [27; 12]. Такой учет слушателя при новом содержании должен совершаться посредством других приемов по сравнению с «ситуативной» речью. Сущность этих приемов состоит в придании речи связной формы. Связность, с развиваемой С.Л.Рубинштейном точки зрения, означает «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя». Основная линия развитая речи со стороны ее связности заключается в переходе от исключительного господства только «ситуативной» речи к речи «контекстной», т. е. связной. «Дошкольник делает в этом направлении лишь самые первые шаги. Дальнейшее развитие связной речи относится в основном к школьному возрасту. Оно связано совладением письменной речью», – указывает С.Л.Рубинштейн. По мысли С.Л.Рубинштейна, новые задачи, вытекающие из нового содержания высказываний, порождают связную речь.

В этом положении учтены некоторые условия, необходимые, но недостаточные для формирования связной речи. С.Л.Рубинштейн учитывает одну сторону дела и не учитывает того, что для формирования связной речи важнейшим условием является овладение языком как средством общения.