Составляя указанные карты, не обязательно выделять абсолютно все приемы и действия. Главное определить теиз них, овладение которыми является наиболее важным для данного трудового задания.

Графы 2-5) диагностических карт используются для регистрации оценки освоения определенных навыков, приемов, действий, которые могут быть совершенно не освоены, когда за ребенка все делает взрослый (яо нужно учитывать, охотно ли принимается помощь, есть ли сопротивление действиям взрослого), включаться в совместную со взрослым (эпизодическую или регулярную) деятельность. В соответствующую графу карты проставляется любой удобный для пользователя знак. Диагностические карты могут составляться и заполняться как педагогом так и родителями. Заполнение карт 1 и 2 позволяет не только в общем виде оценить состояние навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового и ручного труда, но и определить дальнейшее содержание обучения этим навыкам.

Например, при оценке пользования туалетом оказывается, что ребенок регулярно просится в туалет в любой обстановке, эпизодически

откладывает оправление нужды, с помощью взрослого (совместно с ним) расстегивает и снимает одежду (более сложные застежки расстегивает взрослый, более простые - ребенок) перед оправлением нужды, регулярно оправляет нужду в специальное место и т.д. Становится ясно, что задачами дальнейшего обучения является закрепление умения ребенка сдерживать оправление нужды, интенсивное формирование навыков использования застежек м снятия одежды и т.д. Составление и запоминание карт для углубленной оценки отдельных видов и навыков труда дает возможность аналогичным образом уточнить содержание обучения конкретным приемам и действиям. Регулярное ведение диагностических карт позволяет также выявить обучаемость ребенка, его возможности в усвоении специально формируемых навыков. Если ребенок эпизодически посещает специальное учреждение или проходит на его базе диагностико-коррекционный курс, рекомендуется провести обучение наиболее часто используемым в быту навыкам (мытья рук, надевания и снятия отдельных предметов одежды или другим). Регистрируя продвижение ребенка в овладении конкретными приемами и действиями через неделю, месяц или иные периоды, можно выявить не только затруднения детей, но и реальные перспективы их преодоления.