§

библиотека – мастерская –

отправить книгу —

Помощь Контакты

Мкртчян М.А. и др. Теория и технология коллективных учебных занятий. Начальный курс: дистанционное учебное пособие / М.А. Мкртчян, О.В. Запятая, Г.В. Клепец и др.; Под ред. В.Б. Лебединцева

. –– Красноярск: Гротеск, 2005.

В каталоге: Педагогика

Прислано в библиотеку: asdfghj12

Отдельное спасибо: www.kco-kras.ru

Книга

Оглавление

Введение

1. Концепция неурочного и не классно-урочного обучения

1.1. Основы современной дидактики по В.К. Дьяченко

Методологические основы дидактики по В.К. Дьяченко

Сущность обучения (разъяснения и комментарий)

Необходимость и значимость введения понятия «общие формы организации обучения»

Общественно-исторические способы организации обучения

1.2. Идеологические основы коллективного способа обучения

Сотрудничество как основная идея организации коллективного способа обучения

Включенность каждого ребенка в учебный процесс как исходная проблема педагогической практики

Внутренние изменения субъекта происходят за счет воспроизводящей деятельности

Обеспечение целостности мыследеятельности в учебном процессе как методологический принцип

Вопросы II группы

1.3. О фазах становления коллективного способа обучения

Характеристики фаз становления КСО

Фазы становления КСО

1.4. Включенность каждого ребенка в учебный процесс как исходная проблема практики образования

Формулировка проблемы. Что значит «исходная проблема практики»?

Что подразумевается под включённостью в учебный процесс?

В чем заключается проблема включённости (что значит – не удаётся «осознать, оформить и решить»; ключевой момент – «каждый»)?

Классно-урочная организация учебного процесса как причина возникновения проблемы включённости

Включённость в учебный процесс и формирование личности ребёнка. Путь решения проблемы включённости

1.6. Основные моменты коллективных учебных занятий

Что можно планировать?

1.7. Виды учебной работы в парах

Обсуждение

Совместное изучение

Обучение

Тренировка

Проверка

1.8. Учительско-ученическое самоуправление на коллективных занятиях

2. Методики организации работы в сводных отрядах

2.1. Методика Ривина

Организация работы учебной группы

Подготовка дидактического материала

Работа учащихся с текстом

Выступление (обсуждение) в малых группах

Запуск методики Ривина

Методика Ривина для разных уровней мастерства чтения (факультативная часть)

2.2. Обратная методика Ривина

Основные моменты методики

Работа в паре

2.3. Методика взаимообмена заданиями

Основной приём

Методика взаимообмена заданиями

Подготовка учебного материала

2.4. Методика взаимопередачи тем

Работа в паре

Самостоятельное изучение темы

Проверка темы

Организация занятий

Контроль и оценка

Замечания

Пример использования элементов методики взаимопередачи тем (факультативный пункт)

Приложение 1 к параграфу 2.4

Приложение 2 к параграфу 2.4

2.5. Методика взаимопроверки индивидуальных заданий

Инструкция по организации работы в сводном отряде

2.6. Методика взаимотренажа

Инструкция по организации работы в сводном отряде по методике ВТ

Приложение 1 к параграфу 2.6 Словарик

Приложение 2 к параграфу 2.6. Дидактический материал для работы по методике взаимотренажа

3. Контрольные вопросы и задания

3.1. Контрольные вопросы и задания для самопроверки

3.2. Контрольные вопросы и задания для итогового контроля

3.2.1. Контрольная работа по теме «Методика взаимопередачи тем»

Маршруты изучения учебных предметов

3.2.2. Планы для работы по обратной методике Ривина

Ваши представления о проблемах содержания образования

Концепция и технология коллективных учебных занятий

3.2.3. Контрольная работа по теме «Организация коллективных занятий»

3.2.4. Контрольная работа по теме «Включённость каждого ребёнка в учебный процесс как исходная проблема практики образования»

Выполните контрольную работу и отправьте руководителю курсов.

3.2.5. Контрольная работа по разделу «Методики организации работы в сводных отрядах»

3.2.6. Контрольная работа «Анализ собственной деятельности»

4. Ответы на контрольные вопросы и задания

Ответы на контрольные вопросы и задания для самопроверки (параграф 3.1, с.108)

Ответы к заданию параграфа 1.7 «Виды учебной работы в парах», пункт «Совместное изучение» (с. 56)

Возможные заголовки:

Ответы к заданию по теме «Постулаты обучения» из приложения 8 (с. 156)

Возможный план темы «Постулаты обучения»

Ответы к заданию параграфа 2.5 «Методика взаимопроверки индивидуальных заданий» (с. 103-104)

Ответы к заданию параграфа 2.6 «Методика взаимотренажа» (с. 105)

5. Приложения

Приложение 1 Щедровицкий Г.П.Основная схема мыследеятельности

Приложение 2 Никитаев В. Мыследеятельность

Приложение 3 Мкртчян М.А. Понятие общественно-исторического способа организации обучения

Приложение 4 Богин В.Г. Несколько аспектов проблемы школьного образования и несколько размышлений о путях её решения

Аспект 1 (недостатки содержания образования)

Аспект 2 (предметные составляющие содержания образования)

Аспект 4 (о двух типах образования)

Аспект 5 (что нужно учитывать учителю, чтобы учить каждого)

Приложение 5 Савинова С.А. Использование обратной методики Ривина для написания изложений

Приложение 6 Кухтенкова Н.С. Комбинированный урок в 1 классе «Повторение. Ломаная линия. Звенья ломаной линии» (четырехтактный урок)

Задачи урока:

Приложение 7 Малашина Л.П. Дидактический материал для работы по методике взаимообмена заданиями

Решение логических задач

ВОЗ К – 1

ВОЗ К – 2

ВОЗ К – 3

ВОЗ К – 4

ВОЗ К – 5

ВОЗ К – 6

Примечания к карточкам «Решение логических задач»

Приложение 8 Тексты для изучения по методике взаимопередачи тем

Структура учебной программы: характеристики, связь с типом учебного занятия

Постулаты обучения

Принципиальные отличия групповых и коллективных учебных занятий

Приложение 9 Опорные конспекты и схемы по теме «Коллективные учебные занятия»

Исторические этапы организации процесса обучения

Сравнительная характеристика групповых и коллективных учебных занятий

Фазы перехода от группового способа обучения к коллективному

Фазы различаются следующими аспектами

Постулаты обучения

Чем следует руководствоваться при организации коллективных занятий

Приложение 10 Карпович Д.И. Дидактический материал для работы по методике взаимопроверки индивидуальных заданий

ВПЗ Методики КУЗ № 1

ВПЗ Методики КУЗ № 2

ВПЗ Методики КУЗ № 3

ВПЗ Методики КУЗ № 4

ВПЗ Методики КУЗ № 5

ВПЗ Методики КУЗ № 6

ВПЗ Методики КУЗ № 7

ВПЗ Методики КУЗ № 8

ВПЗ Методики КУЗ № 9

ВПЗ Методики КУЗ № 10

ВПЗ Методики КУЗ № 11

ВПЗ Методики КУЗ №12

Приложение 11 Примерные планы работ по методикам коллективных учебных занятий

Примерный план работы в паре по методике обучающего словарного диктанта

Примерный план работы в паре По методике взаимообмена заданиями (для опытных)

Примерный план работы в паре по методике взаимотренажа

Примерный план работы в паре по методике взаимообмена заданиями (на 3 задания, для начинающих)

Примерный план изучения стихов в парах сменного состава

Примерный план работы в паре по методике ривина

Примерный план работы в паре по методике взаимопередачи тем

Примерный план работы в паре по методике взаимопроверки индивидуальных заданий

Порядок изучения стихов в парах сменного состава в 1-й и 2-й год обучения

Порядок изучения текста по методике Ривина (вариант 2, для начальной школы)

Библиографический список

Приложение 12 Схема анализа занятия с точки зрения включенности каждого ребенка в учебный процесс

Реклама