Основной приём

Предположим, что один из учеников, например, Иванов, знает правильное решение задач типа РН 1, а другой ученик, например, Петров, знает правильное решение задач типа РН 2. Тогда, работая в паре, они могут обменяться заданиями. Обмен заданиями осуществляется следующим образом.

Иванов учит Петрова, как решать задачу “а” из РН 1, заново перерешивая эту задачу. При этом, если есть необходимость, он даёт теоретическую консультацию, отвечает на все вопросы Петрова. Он записывает решение задачи и все необходимые формулы в тетрадь Петрова.

Далее Петров приступает к самостоятельному решению задания “б” из РН 1. Напомним, что задача “б” того же типа (т.е. решается таким же образом), что и задача “а”. Самостоятельное выполнение задания «б» проводится под наблюдением Иванова. Обучаемый Петров комментирует свои действия по выполнению задания «б». Иванов обращает внимание на те моменты, которые не удаются его напарнику, задает вопросы на уточнение; потом дает рекомендации, как учить следующего напарника.

Затем таким же образом Петров объясняет, учит Иванова тому, как решается задача “а” из РН 2, проверяет правильность решения задач. После чего Иванов комментирует решение задания “б” из РН 2.

На этом работа в данной паре заканчивается, напарники расходятся.

1)        Когда ученики могут обмениваться заданиями?

2)        На примере каких пунктов своих заданий ученики обучают друг друга?

3)        Как они это делают?

4)        Что делает Петров, когда Иванов обучает его по пункту «а»? В чем заключается работа Иванова?

5)        Оформите алгоритм работы в паре для взаимообмена заданиями.