1)        Раскройте приемы обсуждения в паре.

2)        Воспроизведите схему, фиксирующую сущность обсуждения, вначале составив алгоритм того, как будете обсуждать.

3)        Чем обсуждение в паре специфично позициями (ролями) обучающихся, целями работы, предметом и продуктами деятельности?

Совместное изучение

В паре можно совместно что-либо изучать. Совместно можно изучать то, чего никто из двоих еще не знает. Оба напарника находятся в позиции изучающих.

Предмет совместного изучения – это тексты третьего. В этом уже есть отличие изучения и обсуждения; предмет последнего вида работы – как тексты третьего, так и друг друга.

В результате специально организованной коммуникации должно появиться общее поле понимания. Общее должно быть, с одной стороны, в представлениях обоих учеников, они должны договориться до общего, с другой – общее в головах учеников и автора изучаемого текста, а с третьей – общее должно быть материализовано, например, в совместной формулировке пункта плана или схеме (см. рис. 9.) В качестве синонима «пункту плана» будем употреблять «заголовок», но в ином смысле, чем в массовой практике.

Заголовок, схема, еще что-то – это есть материальный продукт совместного изучения. По ним можно судить, насколько глубоко освоен текст.

Существуют разные техники изучения:

§  можно изучать по так называемому герменевтическому кругу: вначале формируется первичное представление о целом за счет прочтения всего текста, а потом рабирается каждая часть. В процессе прочтения всего текста либо по его окончании выдвигается гипотеза, о чем хочет сказать автор, какой у него замысел, как структурно представлен текст, как связаны части друг с другом. Затем прорабатывается каждая часть, устанавливается место части во всем целом, по ходу уточняется структура и содержание всего текста. Такой подход еще требует своей разработки. КСОдвижением сделаны лишь первые шаги. Более разработан следующий прием: