Фазы становления КСО

Теперь в первом приближении, в общих чертах выделим пять фаз переходного периода и попробуем их характеризовать по вышеуказанным аспектам.

I фаза

Это период незначительного нарушения общего (единого) фронта. В общей картине ничего особого не меняется, все так же, как при групповом способе организации обучения: урок – основная форма организации учебного процесса.

С точки зрения 3-го аспекта, на уроках начинают использоваться некоторые приемы, варианты методик работы в парах сменного состава как дополнительные, улучшающие качество урока.

1-й аспект – цели сферы образования. Характерная постановка вопроса об обязательном общем образовании: независимо от национальности, способностей, характера детей, независимо от их пожеланий, все должны освоить то, что хочет общество, – некоторый обязательный для всех компонент.

5-й аспект. Для учителей, управленцев свобода организации урока является ценностью, но еще нет понимания необходимости отказа от урока. Это отражено и в законе: учи, как умеешь.

6-й аспект. Общий фронт чуть-чуть нарушается в рамках урока: позволяется, чтобы ученики выполняли разные задания, обучали друг друга. Например, известные новаторы в рамках классно-урочной системы (не ломая урок, расписание, предметность, структуру предмета) умудряются только за счет разнообразия обеспечивать качественное образование настолько, насколько это можно. Такое уже заметно и в зарубежном опыте.

7-й аспект, возможности I-й фазы. Позволяет обеспечить качественное освоение ЗУНов большинством детей (но не каждым) – больше возможности включить в учебный процесс большинство детей за счет того, что позволяется ломать общий фронт в рамках урока, т.е. в малой степени реализовать индивидуальный подход.

8-й аспект, ограничения I-й фазы. Нельзя решить проблему развития каждого ребенка – развитие можно обеспечить лишь у маленькой части детей (в отличие от ЗУНов, которые освоить может большинство).