§  для всех членов группы (класса) определяется одна и та же последовательность изучения тем и разделов учебного предмета;

§  по характеру деятельности выделяются две разные группы людей: одни только учат (учителя), другие только учатся (ученики);

§  изучение определённого учебного предмета организуется на одном «языке» для всех членов учебной группы (класса);

§  определяются общие для всех членов группы начало и конец занятий, количество, длительность и время перерывов на отдых.

Разумеется, указанные моменты не могут и не должны рассматриваться как недостатки, негативы классно-урочной системы. Они по необходимости предусматриваются самой сутью группового способа обучения и, следовательно, характеризуют этот способ.

Фазы перехода от группового способа обучения к коллективному способу обучения – это конкретные промежуточные состояния, они представляют собой некоторую целостность (рис.3).

Каждая целостность характеризуется следующими аспектами:

1.        Предназначение, цели и задачи сферы образования.

2.        Содержание образования.

3.        Общие и конкретные формы организации обучения, разнообразные методики организации учебных занятий.

4.        Организационно-управленческие вопросы: формы, способы, техники, приемы организации и управления, руководства, администрирования, контроля, проверки и т.д.

5.        Субъекты педагогической деятельности: учителя, завучи, директора, инспекторы, сотрудники районных управлений образования, преподаватели педвузов и т.д. – организаторы обучения.

6.        Необходимые условия существования этой целостности.

7.        Объективные возможности данной фазы, что можно от нее ожидать, что может она реально дать.