Мкртчян М.А. и др. Теория и технология коллективных учебных занятий. Начальный курс: дистанционное учебное пособие / М.А. Мкртчян, О.В. Запятая, Г.В. Клепец и др.; Под ред. В.Б. Лебединцева. –– Красноярск: Гротеск, 2005.
Стр. 142
Там, где необходимо, учитель может останавливать работу пар и фронтально корректировать приемы, способы, последовательность деятельности пар, демонстрировать образцы.
Предлагаем вам краткое описание одного из занятий в рамках I-й фазы (СНОСКА: По аналогии можно организовать работу сводного отряда в рамках любой фазы перехода к коллективному способу обучения. – Прим. редактора). Оно построено на сочетании всех четырех организационных форм обучения. Главным компонентом является работа по обратной методике Ривина. Одна из задач занятия – развитие умения составлять план текста, последовательно передавать содержание рассказа и точно употреблять слова.
Оргформа
(СНОСКА: Условные обозначения:
Ф – групповая организационная форма обучения (фронтальная работа),
П – парная организационная форма обучения (взаимодействие в постоянных парах ученик-ученик, учитель-ученик),
К – коллективная организационная форма обучения (взаимодействие в парах сменного состава),
И – индивидуальная организационная форма обучения (самостоятельная работа)
| Ход занятия:
| Ф
| Оргмомент.
- Сегодня будем писать изложение по обратной методике Ривина: составим план, а по нему изложим текст.
| П+Ф
| Словарная работа.
- В парах объясняют значение слов пруд и овраг, при этом используется толковый словарь, после чего понимание корректируется через фронтальную работу:
пруд – искусственный водоем в естественном или выкопанном углублении;
овраг – глубокая длинная впадина на поверхности земли.
| Ф
| - Работу будем выполнять в следующей последовательности (алгоритм на доске и на партах у детей):
1. Прочитайте текст, проговаривая слова так, как они написаны.
2. Расскажите друг другу, о чем говорится в тексте.
3. Повторное чтение текста.
4. Составление плана в парах сменного состава:
- Разбейте текст на части.
- Прочитайте часть (СНОСКА: В зависимости от образовательной задачи можно работать с текстом, не предъявляя его визуально. – Прим. редактора), перескажите, выделите главное, озаглавьте, смените напарника.
- Сделайте то же в новой паре с другой частью.
5. Орфографическая работа.
6. Изложение текста в парах сменного состава:
- Прочитайте пункт плана, перескажите друг другу, запишите часть, проверьте друг у друга, смените напарника.
- В новой паре прочитайте друг другу предыдущее.
7. Взаимопроверка.
| Ф
| - Прочитайте текст, проговаривая слова так, как они написаны.
| И
| Ученики читают по учебнику текст «Вася и гуси»:
«Скоро зима. Снега еще нет, а на улице мороз. Пруд покрыт льдом.
Вася погнал гусей со двора. Ходят гуси по краю оврага, щиплют мерзлую траву.
Надоело гусям ходить. Захотели они поплавать и полетели к пруду. Стоит Вася и не знает, куда ему теперь за гусями бежать. Опустились гуси на пруд. Хлопают они крыльями, кричат, скользят по льду и не могут остановиться.
Вася набрал камней и стал бросать на лед. Получилась в пруду водная дорожка. По этой дорожке выплыли гуси на берег».
| К
| Пересказ текста в парах сменного состава.
| П
| Ученики в парах по вопросам, записанным на доске, рассказывают друг другу, о чем говорится в тексте:
1. Куда Вася погнал гусей?
2. Что делали гуси у оврага?
3. Зачем гуси полетели к пруду?
4. Что произошло с ними?
5. Какую помощь гусям оказал Вася?
| Ф
| – Оцените поведение Васи.
| И
| Повторное чтение текста.
| Ф
| - Что значит озаглавить часть текста? (Прочитать часть; пересказать; понять, о чем говорится; выделить главное; записать заголовок в тетради).
| К
| Ученики в парах сменного состава разбивают текст на части, составляют план.
| Ф
| Фронтальная проверка вариантов плана.
| К
| Орфографическая подготовка.
На доске: з..ма, м..ро.., пру.., (со)дв..ра, тр..ва, ул..ца, п..л..тели, ст..ит, б..жать, кр..чат, ск..льзят, в..дяная, д..ро..ка, бер.. .
Ученики устно комментируют пропущенные орфограммы.
| Ф
| Фронтальная проверка по магнитографам.
| К
| Изложение текста по составленному плану.
| П
| Взаимопроверка.
| Ф
| Если есть время, учитель зачитывает 2-3 изложения, после чего проводит рефлексию занятия.
- Что удалось на занятии?
- В какой паре работа была более удачной, полезной?
| Приложение 6 Кухтенкова Н.С. Комбинированный урок в 1 классе «Повторение. Ломаная линия. Звенья ломаной линии» (четырехтактный урок) (СНОСКА: «Учитель начальных классов школы №54 г. Красноярска. Статья опубликована в № 6”2001 журнала «Коллективный способ обучения.»)
|
|
Реклама
|