2.        Неоднократное воспроизведение текста способствует переосмыслению, закреплению и отработке речи. С другой стороны, позволяет собеседнику войти в курс дела, ознакомиться с другими темами, с новыми терминами, восстановить в памяти пройденный материал, т.е. реализуется идея опережающего обучения и многократного повторения.

3.        Исчезает возможность (и целесообразность) пересказа проработанной части текста, обсуждения темы с разных точек зрения (с разными людьми).

4.        Не будет необходимости (заинтересованности) менять пары, слушать пересказ товарища. Исчезает возможность знакомства с другими темами, повторения пройденного материала, учета индивидуальных особенностей (способностей) учащихся.

5.        Для каждого учащегося темп изучения первых тем медленный. Но чем больше текстов изучено в данном сводном отряде, тем более знакомы оставшиеся тексты. Следовательно, темп изучения растет, и на освоение последних тем тратится очень мало времени.

6.        Шум и отсутствие дисциплины свидетельствует, что некачественно выполнен запуск коллективных занятий. Учитель специально не работает по одному из компонентов содержания образования и не планирует систему собственных действий по формированию норм жизнедеятельности группы.

7.        Некачественная работа детей при взаимообучении может означать следующее.

Неправильно проведен запуск коллективных занятий, при котором учитель занимался главным образом организацией усвоения материала учебных карточек и запоминанием учениками алгоритма работы и мало времени затратил на формирование у каждого ребенка системы действий, позволяющих удерживать позиции учителя и ученика.

Дидактический материал, изложенный в карточках, не соответствует уровню данных детей: слишком сложный или большой по объему для взаимообучения, либо слишком простой (тогда те, кто посильнее, работают с напарником некачественно).