Стр. 6

На последующих занятиях детям предлагалось сравнить описание, в котором использовался только повтор, и описание, построенное с использованием не только повтора, но и местоименной связи (рис. 4).

1. Это кошка. Кошка серая, с белой грудкой. У кошки маленькие треугольные уши и длинные жесткие усики. У кошки пушистый хвост, а на лапках мягкие подушечки. Кошка любит лакать молоко. У кошки котята.

2. Это кошка Мурка. Она серая с белой грудкой. У кошки маленькие треугольные ушки и длинные жесткие усы. У нее длинный пушистый хвост, а на лапках мягкие подушечки. Кошка любит лакать молоко. У нее котята.

Воспитатель обращал внимание на то, что и в том, и в другом рассказе предложения «дружат». Но в первом рассказе слово «кошка» повторяется очень часто - рассказ воспринимается хуже. Предлагает вспомнить, какие слова прозвучали во втором рассказе вместо слова «кошка» (синий кружок). Он будет «сигнализировать»: «Замени слово «кошка» на маленькое слово». Дети далее описывали кошку (или другое животное) по уточненной модели. Воспитатель указкой привлекал их внимание к синему кружку, стимулировал таким образом к местоименной связи фраз в описании.

Рис. 4

Аналогично проводилось обучение детей способам синонимической связи. Этой работе предшествовали упражнения на подбор синонимов «Назови по-другому». Синонимическую связь в описании демонстрировали на знакомом детям рассказе. Описание сочетали с показом модели, в которой заранее на некоторые стрелки помещали кружки со знаком «равно». Акцентируя внимание детей постукиванием указкой по данному знаку, вводили в описание синонимическую замену.

3. Это кошка Мурка. Мурка серая, с белой грудкой. У нее маленькие чуткие ушки и жесткие, как щетинки, усы. У этого зверя длинный пушистый хвост и мягкие лапки. Это животное любит молоко, мясо и рыбку.

из 7

Предыдущая    Следующая