Патогенетический принцип, положенный в основу систематизации недоразвитии речи у детей, позволяет распределить все многообразие их проявлений в зависимости от поражения периферических или центральных концов функциональных систем мозга, участвующих в формировании речи. Это не только помогает выяснить механизмы недоразвития речи в каждом случае речевого расстройства, сближая медицинское и педагогическое понимание сущности речевой патологии, но и позволяет говорить о необходимости дифференцированного лечения и специального подбора методов педагогического воздействия в каждой патогенетической группе. В предлагаемой таблице дается попытка систематизировать речевые недоразвития у детей (см. табл.).

…Выделение трех этапов при патологическсм формировании речи (уровень лексико-грамматического и фонетического недоразвития, уровень недоразвития звукопроизношения и уровень недоразвития письменной речи) позволяет соотносить степень речевого расстройства с показателями возрастных речевых нормативов.

Определение уровня речевого недоразвития в каждой патогенетической группе речевых расстройств важно не только для правильной организации логопедической помощи, но нередко позволяет делать прогноз о возможной степени формирования языковой системы к моменту школьного обучения.

Патогенез речевого недоразвития отличается стабильностью. На протяжении длительного времени могут выявляться симптомы определенной системы недостаточности, несколько трансформированные в процессе развития (дефект фонематического слуха в случаях сенсорных алалий, дислалий, дисграфий и дислексии этого же патогенеза).

Уровни (этапы) речевого недоразвития характеризуются динамичностью, зависящей от своевременности начала, систематичности проведения и дифференцированности методов и приемов логопедической работы. Дети, не получившие своевременной систематической логопедической помощи, останавливаются в своем речевом развитии на первых этапах.

Методы логопедического воздействия в каждой патогенетической группе общие, зато приемы логопедической работы будут варьировать в зависимости от уровня речевого недоразвития.