Звук, отсутствующий в одном звуковом сочетании, наличествует в другом. Смешение звуков объясняется недостаточной дифференцированностью двигательных импульсов. Смычные звуки к, п, т могут заменять друг друга, так как смычка осуществляется без соблюдения места (губная, переднеязычная, заднеязычная). Эта взаимозаменяемость звуков и связанная с ней хаотичность словесных программ особенно ярко выражены на первых этапах формирования речи. Постепенно неправильные установки фиксируются и замены приобретают стабильный характер. Неврологическое обследование чаще всего не выявляет грубых симптомов органического поражения центральной нервной системы. В некоторых случаях отмечается легкая, чаще односторонняя патология со стороны двигательных черепно-мозговых нервов. У многих детей недоразвитие артикуляционного праксиса сочетается с недоразвитием всего праксиса, особенно ручного. Затруднено осуществление мелких дифференцированных движений.

По аналогии с предыдущими группами правомерно обозначать недоразвитие всех сторон речи данного патогенеза термином “афферентные моторные алалии”. Их отличительные особенности следующие:

1. Первичное недоразвитие экспрессивной речи.

2. Удовлетворительная возрастная сформированность импрессивной речи.

3. Сохранность интонационно-ритмической стороны речи.

4. Недоразвитие артикуляционного праксиса, в силу чего дефектно формируется фонетическое наполнение интонационно-ритмических программ.

5. Большое непостоянство звукового состава слов, взаимозаменяемость звуков в самостоятельной речи, особенно на первых этапах речевого развития. Последующая фиксация неправильного звукопроизношения.

6. Отсутствие грубых симптомов недоразвития словаря и грамматического строя речи. Структура слова и фразы чаще упрощена, а не искажена.

7 Потребность в речевом общении с окружающими. Дети этой группы, как правило, охотно контактируют со сверстниками, любыми средствами добиваясь взаимопонимания.