1.        Обучающие функции предполагают владение:

·      историческим и логико-теоретическим анализом (сжатиями) учебного предмета (историк и теоретик);

·      психолого-педагогическими способами организации процесса усвоения (организации систем учебных задач, выбора стратегии и тактики управления взаимодействием с учащимися в соответствии с уровнями усвоения знаний, владения способами и средствами учебной коммуникации, формами контроля, коррекции, стимулирования учебной деятельности учеников).

2.        Воспитывающие функции:

·      выявление мировоззренческих аспектов учебного предмета;

·      профессиональная этика;

·      владение всем диапазоном средств организации коллективных форм учения;

·      интерес к нравственным установкам и ценностям личности учеников;

·      владение способами актуализации и перестройки нравственных позиций их личности.

III.   Личность преподавателя - основное средство реализации обучающих и воспитывающих функций. Противоположные трактовки роли личности преподавателя в обучении. Несводимость личностного [110] воздействия преподавателя ни к одной из функций его деятельности. Психологическая основа взаимодействия: уважение личности ученика, направленность на совместную деятельность, культивирование партнерства, профессиональное и нравственное самостроительство. Личность преподавателя психологии: осознанность всех функций и способов деятельности педагога, выделение особого смысла преподавания - всю жизнь идущий формирующий эксперимент с собственной личностью.

В трех приведенных ниже резюме нас будет интересовать характер той мыслительной работы, которую проделывает студент в целях компрессии предметного содержания текста лекции. В работах по информатике подчеркивается лишь та сторона в решении задачи компрессии, которая связана с обработкой речевой структуры текста. Рекомендации по решению этой задачи сводятся к перечню правил выделения ключевых слов, ключевых абзацев и фраз [5]. Однако задача компрессии содержания текста предполагает решение особой мыслительной задачи. Попытаемся определить характер этой мыслительной задачи, рассмотрев варианты резюме. Из большого числа работ выделим только три разновидности резюме (хотя их значительно больше), раскрывающие некоторые существенные особенности мыслительной деятельности студентов при решении задачи компрессии текста.