а) включения познавательных заданий, содержание которых отражает противоречие между пластическим изображением и вероятным вербальным оформлением: активность неизбежна при реализации задачи найти увиденному словесное выражение;

б) внедрения новых форм творческих работ, подготовки сочинений по материалам видеозаписей, домысливания в виде рассказов, составления сценариев видеозаписи и т.п.;

в) формирования устойчивого познавательного интереса. В процессе обучения важно обеспечивать возникновение эмоций по отношению к учебной деятельности, связанных с переживаниями, душевными волнениями, радостью и удивлением. Специфические особенности учебной видеозаписи как раз и позволяют ей стимулировать такое возникновение эмоций в ходе учебного процесса.

§ 6.7 Возможности использования видеозаписи в учебном процессе

Способность видеозаписи устанавливать и наглядно раскрывать внутренние и внешние связи изучаемого объекта, факта, явления с окружающей действительностью, с прошлым и будущим, представлять материал для сравнения, сопоставления, анализа и синтеза, выделять главное в объекте и убедительно показывать детали — все это делает видеозапись незаменимым средством обучения. Достоинством использования видеотехники, бесспорно, является возможность предварительного просмотра экранного материала учителем, включение видеозаписи в урок на том этапе, на котором учитель считает это наиболее целесообразным.

Использование видеозаписи в качестве эпиграфа, задающего эмоциональный тон уроку. В данном случае учебная видеозапись служит для мотивации обучения. Материал для такой записи можно подбирать из телепередач, научно-популярных и художественных кинофильмов и использовать для подготовки сюжета эпиграфа.

Использование видеозаписи при объяснении и закреплении учебного материала. При объяснении необходимо направить восприятие учащихся способом постановки цели просмотра. Для этого можно предварительно составить вопросы к видеозаписи и дать их перед просмотром. После окончания просмотра видеозаписи нужна небольшая пауза для снятия напряжения учащихся. Затем лучше задать несколько вопросов типа: «Что вам понравилось (запомнилось)? Какие факты удивили (заинтересовали)?» и т.п. И потом переходить к непосредственной работе над материалом.