§ 6.5 Психолого-педагогические основы применения видеозаписи

Одним из современных способов хранения информации является видеозапись. Проникновение видеозаписи в сферу образования качественно изменяет содержание, методы и организационные формы обучения. Педагогически целесообразное использование видеозаписи позволяет усиливать интеллектуальные возможности учащихся, воздействуя на его память, эмоции, мотивы, интересы, создает условия для перестройки структуры его познавательной и производительной деятельности. В результате изменяется роль педагога, основной задачей которого становится поддержание и направление развития личности учащихся, их творческий поиск и организация их совместной работы. Благодаря своей мобильности и дешевизне, видеозапись успешно завоевывает школу. По восприятию видеозапись близка к кино и телевидению, поэтому она отличается простотой включения в учебно-воспитательный процесс. По сути дела в школе нет ситуации, где не нашлось бы места видеокассетам: видеозаписи позволяют по-новому строить и решать исконно трудные задачи учебного процесса, удачно используются во внеурочной работе с учащимися, могут документально зафиксировать события и факты из жизни школы, открытые уроки учителей.

Видеозапись как дидактическое средство имеет большой потенциал для того, чтобы способствовать индивидуализации труда учителя. Кроме того, возможна творческая интерпретация и создание самодельных видеозаписей каждым учителем.

В условиях информатизации общества человек получает информацию — знания о мире в виде предметных образов и делает их достоянием своего собственного сознания в качестве образов — представлений и мыслей, удерживаемых в памяти. Самым популярным источником информации стало телевидение. Видеозапись является новым этапом освоения распространенного в обществе источника информации. Традиционное обучение и обучение с применением новых технологий начинается с восприятия. При традиционном обучении знания, которые передает учитель на уроке, часто выражены в словесных символах. Ученик, слушая рассказ учителя, переводит слово в образы силами своего воссоздающего воображения. Запас данных, из которых он строит представление, часто скуден, а воображение индивидуально и неконтролируемо. Видео раздвигает пространство класса, позволяет увидеть каждому то, что при рассказе учителя он создавал средствами своего воображения. Экранное изображение оказывает воздействие на закономерности восприятия.