Сегодня в школах широко используются видеомагнитофоны. Наличие у них таких сервисных функций, как стоп кадр, ускоренное или замедленное проигрывание, проигрывание по кадру, автоматический поиск кадра, выгодно отличает видеозапись от прямой трансляции телевидения. Наличие двух видеомагнитофонов позволяет перемонтировать экранный материал в той последовательности, которая нужна для урока.

Широкое применение учебной видеозаписи сегодня невозможно, прежде всего, из-за недостаточности специально созданных видеофильмов. Есть две возможности преодолеть эти трудности: первая — снимать или монтировать самодельное видео, или переводить учебные кинофильмы на магнитную ленту. Уже есть опыт создания самодельных видеопрограмм, но по своему качеству, как правило, они уступают профессиональной видеозаписи.

Значительным препятствием в массовом распространении видео копий учебных фильмов является незначительный срок эксплуатации фильма без потерь качества. При просмотре видеофильмов в течение двух-трех лет отмечается потеря качества изображения и звуковые помехи.

Практически одновременно с видеомагнитофонами в школах стали использоваться персональные компьютеры (ПК). Способность компьютера «выслушать» ответ, проанализировать его, предложить соответствующее обучение подкупает тех, кто хотел бы обеспечить индивидуальное обучение каждого ребенка. Это послужило одной из причин появления ПК в школах. И хотя в отдельных странах число школьных компьютеров достигало сотен тысяч, а в США миллионов, но существенного улучшения образования не происходило. Национальная инспекция использования компьютеров в школах США (1985 г.) отметила неэффективность компьютеризации обучения. Очевидно, что использование компьютера для предъявления ученику учебного материала путем выдачи на дисплей текста или рисунков («электронный учебник») не составляет дидактической ценности, так как чтение с дисплея не облегчает понимания и усвоения, оно утомительно и портит зрение. Не актуальна и чрезмерная интеллектуализация компьютера для работы в школе, так как целью является обучение не машины, а человека, который способен учиться без машин, претендующих на обладание интеллектом.