Наше наблюдение за развитием речи детей с моторной алалией свидетельствует о значительных трудностях овладения звуковым образом глагола. Звуковой образ глагола для них является значительно более неясным и неустойчивым, чем звуковой образ существительного. То, что именно нечеткость звукового образа глагола вызывает его пропуск, подтверждается следующими наблюдениями: обычно в произносимой ребенком фразе место глагола заполняется выразительной паузой, некоторые дети вместо глагола произносят неясный набор звуков или какой-либо эмбол, наконец, третьи — название действия заменяют жестом, четвертые — различные действия обозначают каким-либо одним универсальным глагольным словом.

Образцы называния детьми действий по картинке: «Гуляе девочка, мое девочка» (девочка стирает белье). «Гуляе улица» (дети сажаютдеревья). «Мацик дома гуляе» (мальчик играет с мячом). «Кацели, так-так (жест), так-так» (девочка катается на качелях). «Мачик моте мама» (мальчика моет мама). «Мачи пой ибу» (мальчик поймал рыбу). «Мачик + неясный звуковой образ + дом» (мальчик строит дом). «Папа + жест + книгу» (папа читает книгу). «Девица» — пауза (поиск слова) (девочка рисует). «Масик... поиск слова, я не знаю» (мальчик копает землю). «Волкутька» (волк кушает). «Лиса кутькае» (лиса кушает).

Отвечая на вопросы: Кто? Что? Что делает?, эти дети нередко вместо глагола называют объект действия или орудие действия. Приведем пример: Ответы на вопросы Славы К, 6 лет.

Ребенку предлагают попрыгать и затем спрашивают, что он делал. Ответ: «Зайчика» (прыгал, как зайчик).

Экспериментатор рисует дерево и задает ребенку вопрос: «Что я делаю?» Ответ: «Веточка».