Далее педагог составляет небольшой рассказ. Дети добавляют в рассказ педагога по его заданию предложения, в дальнейшем, опираясь на вопросы педагога, самостоятельно составляют рассказ, наконец, составляют рассказ без опоры на вопросы. В таком ж« плане отрабатывается пересказ прочитанного текста: с опорой и без опоры на наглядность.

Коррекция нарушений звуковой системы речи

При коррекции нарушения звуковой системы речи у детей с нарушением интеллекта работу следует направить, прежде всего, на привлечение внимания к своей собственной речи и речи окружающих его людей, особенно к ее звуковому оформлению. Этому в значительной мере будут способствовать упражнения (см. Формирование грамматического значения слова). Как отмечалось, в процессе этих упражнений ребенок учится учитывать значение слова, выраженное не только его корневой частью, но и другими элементами (приставками, суффиксами, окончаниями). Для этого он должен, прежде всего, обратить внимание на разное звуковое оформление слов (слон-слоны, строит-построил и т.д.).

На фоне этих упражнений проводится работа по формированию четких звуковых образов слов или фонематических представлений (представлений о том, в составе каких слов имеются звуки, смешиваемые ребенком в произношении и письме). Для этого ребенок должен научиться самому действию или операции выделения звука из слова. Естественно, что эту операцию следует формировать на материале правильно произносимых звуков (при этом следует учитывать, что легкость или трудность выделения звука зависит от его акустико-артикуляционных признаков и положения в звуковом ряду). Лишь после этого формируется навык распознавания в слове смешиваемых в произношении звуков и сравнение слов по смешиваемым звукам.

Эти положения определяют последовательность упражнений, направленных на формирование фонематических представлений. Сначала дети учатся определять наличие гласного звука в слове, стоящего в его начале (задания: запомни слова, в которых слышится звук а — арбуз, дом, апельсин, бегемот, автобус, вертолет); вычленять главный звук из позиции начала слова (задание: какой звук слышится в начале слов апельсин, арбуз, автобус и т.д.).