Формирование и расширение словесных понятий

В процессе развития речи у умственно отсталых детей недостаточно отработать предметную соотнесенность слова, необходимо сформировать, расширить систему понятий, знаний, стоящих за словом, его смысловые связи с другими словами. Для этого можно использовать следующие упражнения:

-     чтение в сопровождении с иллюстрациями специально подобранных текстов, раскрывающих данное смысловое понятие;

-     рассмотрение специально подобранных картинок и проведение бесед по ним;

-     сравнение данного понятия, входящих в него отдельных признаков другими, противоположными по значению;

-     определение предметов, явлений, качеств, характеризующих данное понятие, по их описанию;

-     отгадывание специально подобранной серии загадок (текст загадок содержит характеристику отдельных явлений, входящих в круг данного понятия);

-     выбор сюжетных и предметных картинок, характеризующих данное понятие;

-     заканчивание начатых педагогом предложений;

-     описание предмета или явления, обозначаемого тем или иным словесным понятием, ребенком с опорой на вопросы педагога, наглядность и без них.

В качестве примера приведем фрагменты занятий, направленных на формирование понятия «зима» и значений слов, связанных с этим понятием.

На 1 занятии детям иллюстрируется сюжетная картинка и читается текст.

«Пришла зима. Выпал белый снег. Снег покрыл землю, деревья, крыши домов. Рады ребята зиме. Они катаются по снегу на санках, лыжах. А вот эти ребята лепят снежную бабу. Посмотрите, вместо глаз они поставили ей угольки, вместо носа — морковку, вместо губ — прутики, а на голову надели ведро. Вот так снеговик!» Дети выполняют аппликацию снежной бабы.

На 2 занятии детям зачитывают строчки из стихотворения: