Для дальнейшего закрепления фразового стереотипа можно рекомендовать следующие упражнения:

1)                  Добавление слов в стихотворения, читаемые педагогом. При этом сначала подбираются такие тексты, в которых смысловая незавершенность выражена очень отчетливо и выбор слов является однозначным.

Например:

Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось...

У себя в саду Андрейка
Поливал цветы из...

На скамейке у ворот
Лена горько слезы...

Затем предлагаются такие предложения, которые можно закончить разными словами, при этом не только одним, но и двумя словами, например: Дети нашли в лесу... Осенью дети...

2)                  Замена в предложении одного или двух слов соответственноситуации.

3)                  Распространение предложений по вопросам. Конструированиедетьми проработанных моделей предложений с опорой на образец,данный педагогом, но с использованием другого лексического материала при опоре на картинку.

4)                  Самостоятельное составление предложений на основе зрительной опоры.

По ходу овладения детьми элементарным словарем и предложением с учащимися подготовительного класса и подготовительной группы детского сада проводится работа, направленная на формирование практических понятий о слове и предложении и практическое вычленение этих элементов языка из потока речи. Для этого используются следующие упражнения:

1)                  Определение количества слов в ряду существительных (например: еж, лиса; еж, лиса, белка), глаголов (ест, пьет; ест, пьет, идет);прилагательных. Ряд называет педагог, затем он произносится детьми,после чего дети определяют количество слов в нем.