1.   Практическое выделение из потока речи слов и предложений

С указанной целью целесообразно использовать следующие виды работы:

-     показ по инструкции педагога, а затем по памяти отдельных игрушек, предметов, действий и их серий в процессе проведенияразличных дидактических игр; чтение специально подобранныхтекстов;

-     ответы на вопросы (показ соответствующей картинки), адресованные к существительным в косвенных падежах;

-     выполнение детьми действий с игрушками по словесной инструкции;

-     соотнесение детьми отдельных предложений и их серии с соответствующими картинками.

Особенное значение придается выделению из предложений слов, обозначающих действия предметов, и фиксации внимания ребенка на звуковом составе глаголов.

Напомним, что вся названная программа на рассматриваемом этапе отрабатывается на уровне пассивной речи, поэтому рекомендуется использовать следующие задания: подвижные игры с речевым сопровождением, в процессе которых весь текст игры произносится педагогом, дети же по ходу чтения текста выполняют соответствующие действия.

Для выделения глаголов и формирования словаря глагольных слов (звуковых образов глаголов) используются и такие приемы, как выполнение детьми действий по инструкции педагога с игрушками, отгадывание тех же действий, выполняемых другими детьми. Например, один ребенок по заданию педагога выполняет какое-либо действие, другие дети должны отгадать это действие, показав в ответ соответствующую картинку (у детей лежат картинки с изображением различных действий, в том числе и заданного). Можно изготовить специальное лото наиболее распространенных глаголов. Игра в лото проводится следующим образом: детям раздают большие карточки, на которых изображены одни и те же действия различных предметов (например: девочка спит, кошка спит, собака спит и мальчик спит; птица летит, самолет летит, шарик летит и т.д.). Те же действия по отдельности изображены на маленьких карточках, которые открывает педагог, он называет изображенный на них предмет и его действие (например, «Девочка сидит») и спрашивает: Кому дать эту картинку? Ребенок, у которого на большой карте имеется это действие, поднимает руку. Широко используются ответы на вопросы путем показа соответствующих картинок типа: Покажи, кто (что) плавает, бегает, прыгает, сидит, лежит и т.д. В процессе этих упражнений используется один и тот же лексический материал (необходимые для элементарного общения слова).