Как отмечалось в разделе «Особенности психического развития детей с моторной алалией», недостатки в выполнении этих действий могут быть связаны не с дефектами мышления, а с избирательным нарушением отдельных систем — речи (нарушение вербального интеллекта), зрительно-пространственного гнозиса, орального праксиса (кинестетическая апраксия), симультанных синтезов, что и создает диспропорциональность развития, характерную для детей с алалиями.

Медико-педагогические комиссии могут не изучать подробно указанные избирательные нарушения отдельных корковых функций и не давать им дифференцированную квалификацию. Так, например, констатация у ребенка симптома общего недоразвития речи, дизартрии, ринолалии вполне достаточна на этом этапе.

Более тщательное изучение и определение этих отклонений, в частности, нарушений речи, дефектов усвоения букв, особенностей усвоения математических знаний, проводят логопед и педагоги того учреждения, в которое направляется ребенок. При невыполнении же ребенком умственных действий, базирующихся на зрительно-пространственном гно-зисе (классификация предметов по цвету, форме, величине), состояние последнего следует проверить (различение предметов по цвету на невербальном уровне — ребенку показывают кружок определенного цвета и просят найти, показать все предметы такого же цвета; педагог строит фигуры, различающиеся расположением линий в пространстве, и просит его построить такие же и т.д.).

Наконец, для правильной оценки выполнения всех указанных заданий необходимо рассмотреть методику предъявления и возрастные возможности их выполнения в норме.

При исследовании детей с тяжелыми нарушениями речи, находящихся на наиболее низких уровнях речевого развития, проверяется, главным образом, невербальный интеллект. Поэтому задания подбирают так, чтобы ребенок мог выполнить их на предметно-практическом уровне, без выражения ответа в словесной форме.

Рассмотрим разработанную систему однотипных заданий, направленных на исследование различных мыслительных операций и построенную с учетом возрастных возможностей детей дошкольного возраста.