- открытость и доброжелательность педагога – его способность быть естественным в любой педагогической ситуации, всегда оставаться самим собой, не отступая от своих принципов и проявлять радушное, доброжелательное отношение к людям.

- подчёркнутое внимание к воспитуемому – стремление показать подростку, что он не безразличен другим, что его поступки и личностные качества замечают, что позитивные изменения радуют, а срывы огорчают других.

- демонстрация оптимистического взгляда на воспитуемого –  вера в положительные изменения в его поведении, судьбе.

- понимание сложности воспитательной задачи - готовность к длительной  работе с подростком, осознание, что в данной работе не может быть быстрых положительных результатов, что срывы  гарантированы,  но эта работа необходима.

Таким образом, нам ещё раз хотелось бы подчеркнуть, что при организации педагогического процесса, направленного на профилактику и коррекцию отклоняющегося поведения,  необходимо помнить, что различные «техники», методы и приёмы «воспитательного воздействия» «работают» только  если педагог смог сформировать у себя правильное  психолого-педагогическое отношение к подростку и своей роли в «учебно-воспитательном процессе».

Времена меняются, и мы меняемся вместе с ними. Но то, каким будет будущее, зависит от того, насколько мы готовы его изменить. Наше будущее – это наши дети. И наша готовность к осознанию собственной роли в воспитании, к овладению новыми «знаниями, умениями и навыками»,  переосмыслению личностной позиции предопределяет успешность «процесса воспитания», а значит – и нашего будущего.