На этом совещании обсуждались также и вопросы внеклассного чтения глухих учащихся. При этом главной целью внеклассного чтения было признано научить глухого ученика самостоятельно доходить до понимания основного смысла читаемого. При подборе материала для внеклассного чтения совещание рекомендовало соблюдать общедидактические принципы последовательности при переходе от легкого к более трудному, от конкретного к отвлеченному.

Всероссийское совещание директоров и заведующих учебной частью специальных школ для глухих детей 1938 года сыграло большую роль в развитии специальной школы. На нем были пересмотрены и утверждены программы, в которых был расширен круг знаний, рекомендовано применение письменной речи и дактилологии при обучении основам наук.

Научно-практические институты Москвы и Ленинграда стали ближе к школе. Свои планы научной работы они строили в соответствии с нуждами школы. Так, Московский институт практиковал новую форму связи со школами — совещания корреспондентов. Они созывались один-два раза в год. На эти совещания из школ для глухих приезжали сурдопедагоги или директора школ с отчетами о результатах перестройки учебно-воспитательной работы, о новых методах и приемах обучения глухих учащихся. Обсуждение сурдопедагогических проблем на таких совещаниях в Научно-практическом институте взаимно обогащало учителей и научных работников. Директора школ и сурдопедагоги не только выступали с докладами, но и участвовали в обсуждении планов и тематики научной работы отдельных сотрудников Научно-практического института. Такой двусторонний обмен опытом работы обогащал знаниями сурдопедагогов и укреплял связь Научно-практического института со школой.

Итак, 30-е годы были периодом больших достижений в сурдопедагогической практике и теории. Осуществление всеобщего государственного обязательного обучения глухих детей подготавливалось постановлением Совета Народных Комиссаров РСФСР от 23 ноября 1926 года «Об учреждениях для глухонемых, слепых и умственно отсталых детей и подростков» и постановлением Совета Народных Комиссаров РСФСР от 9 августа 1927 года «О мероприятиях для усиления работы по воспитанию и обучению умственно отсталых, глухонемых и слепых детей и подростков». Благодаря этим постановлениям школы для глухих приобретали организационную самостоятельность, а вместе с тем деятельность этих специальных учреждений строилась на тех же принципах, что и в массовой общеобразовательной школе. Детский дом оставался только для детей дошкольного возраста.