Все эти и другие психологические исследования Ж. И. Шиф были пронизаны одним стремлением — раскрыть последовательность усвоения языка глухими учащимися в связи с развитием их мышления.

К концу 30-х годов накопился значительный экспериментальный материал, характеризовавший психологию глухих детей. В 1940 году Л. В. Занков и И. М. Соловьев, под руководством которых в то время проводились основные экспериментальные психологические работы, издали монографию «Очерки психологии глухонемого ребенка». По исходным позициям и выводам эта книга представляла собой важный шаг в реализации выдвинутой Л. С. Выготским проблемы развития и компенсаторного обучения глухих. В этой монографии видное место занимали проблемы психофизических особенностей глухого (зрительное восприятие, тактильно-вибрационные ощущения), форм речи (жестовая и словесная).

Психологическое изучение глухих учащихся было новым этапом в развитии сурдопедагогики. Сурдопедагоги стали шире и глубже рассматривать процесс обучения и воспитания глухих детей, связанный с развитием их словесной речи. Примером этого могла служить работа Н. Г. Морозовой и Б. Д. Корсунской «О постановке понятий в младших классах школы глухонемых» (1939), в которой давалось обобщение педагогического опыта и приводился анализ психологического аспекта процесса образования понятий у глухих детей.

Важным событием в развитии сурдопедагогики 30-х годов была публикация работы Б. С. Преображенского «Глухонемота», в которой затрагивались медицинские и педагогические проблемы. В своей работе Б. С. Преображенский знакомил педагогов с физиологическими причинами глухоты, методами и средствами развития слуха, методами лечения, а вместе с тем рассказывал медикам об истории сурдопедагогики, истории развития методов обучения глухих и педагогических учреждений для них. Эта работа расширяла и объединяла круг людей, которые занимались вопросами сурдопедагогики. Она представляла большой интерес для врачей-отоларингологов.

К этому же периоду относится и издание двух выпусков «Методики обучения глухонемых», подготовленной Ф. A. Pay, Н. М. Лаговским и А. Г. Басовой. В первом выпуске (1934) рассматривались основные вопросы организации педагогического процесса и методы обучения глухих, вопросы постановки и коррекции устной речи, методики обучения логической речи. Во втором выпуске (1936) обобщался опыт применения ряда предметных методик (география, арифметика) и слуховой работы.