В 1892 году Ф. A. Pay получил предложение приехать в Россию и занять должность учителя в частном училище прибалтийского городка Тиге. В 1900 году Ф. A. Pay был назначен директором Московского Арнольдо-Третьяковского училища. С приходом Ф. A. Pay в Московское училище глухих началась коренная организационная перестройка его учебно-воспитательной работы. Прежде всего Ф. A. Pay изменил содержание первоначального периода обучения. Исходным средством обучения стала устная речь. В это время за границей вводился метод В. Урбанчича по воспитанию слуха. Ф. A. Pay ввел этот метод и в Московском училище. Им был организован слуховой класс с особым учителем, который вел занятия по развитию слуха.

Ф. A. Pay не только руководил училищем, но и помогал учителям работать - с глухими детьми. Он давал показательные уроки по постановке и коррекции звуков, учил учителей новому в то время звуковому методу постановки устной речи, обучения грамоте и чтению с губ. Опытность директора, его методическая помощь учителям сделали училище глухих в Москве всероссийским методическим центром. Ф. A. Pay стал методистом-руководителем этого центра.

Ф. A. Pay (1868—1957)

Ф. A. Pay ввел в училище дифференцированный подход к глухим. Этот подход выразился в том, что он учитывал время наступления глухоты, интеллектуальные возможности ребенка и состояние его слуха. Им были организованы классы позднооглохших и слабослышащих (тугоухих) детей. Для менее одаренных и не способных освоить учебную программу Московского училища в селе Сокольникове (Московская область) открыли колонию, при которой было организовано садоводческое учебное хозяйство. Общеобразовательное обучение в этой колонии велось посредством дактильной и письменной речи с использованием жестовой речи.

Большой заслугой Ф. A. Pay следует считать и создание первого дошкольного учреждения для глухих детей. Оно было открыто в 1900 году в Москве. Непосредственное руководство детским садом для глухих детей осуществляла Н. A. Pay, получавшая от Ф. A. Pay, постоянную помощь в решении педагогических и методических проблем этого учебного заведения, главной задачей которого являлось достижение преемственности обучения глухих в детском саду и школе.