К этому периоду относится создание детских садов для глухих и обоснование значения их обучения и воспитания с дошкольного возраста. Однако практическое решение сурдопедагогических проблем, как и само существование училищ для глухих детей, не имело необходимой социальной основы и материальной базы. В условиях дореволюционной России все дело обучения и воспитания глухих детей зависело от филантропии. Не только дети с недостатками физического и психического развития, но и все другие в массе своей были лишены школы и образования. Материальная необеспеченность широких слоев народа, сословный характер системы просвещения делали школьное образование фактически недоступным для огромного большинства людей. Революционная перестройка всей системы просвещения в интересах народа была необходимым условием последовательного решения проблем обучения и воспитания глухих детей. Такая перестройка была осуществлена в нашей стране после победы Великой Октябрьской социалистической революции.

Вопросы

1. Почему в период с конца XIX века до Великой Октябрьской социалистической революции проблемы социально-педагогические становились все более актуальными?

2. Что нового внесли в теорию и практику обучения глухих состоявшиеся в 1903 и 1910 годах съезды деятелей сурдопедагогики?

3. Почему в начале XX века система «чистый устный метод» сохранялась, а методика первоначального периода обучения глухих словесной речи изменялась?

4. Какие методики первоначального периода обучения глухих возникли в России в конце XIX — начале XX века?

5. Какие сурдопедагогические труды были созданы в этот период?