Анализ педагогической деятельности классных руководителей позволил выявить следующее: более 70% из них затрудняются в определении функциональных обязанностей в работе с семьёй; более 65% - в планировании такой работы и её организации, координировании и контроле за деятельностью семьи, контроль носит бессистемный характер; 58% классных руководителей не знают, как педагогически правильно строить взаимоотношения с родителями, а около 20% опрошенных недооценивают важности их совместной деятельности. Анализ планов классных руководителей показал, что порой задачи организации совместной работы с родителями расплывчаты, неконкретны, воспитательные усилия рассогласованы, не целенаправлены, фрагментарны. Отсутствует целенаправленная программа совместных действий классного руководителя и семьи по профессиональной ориентации, особенно по отношению к педагогически запущенным подросткам. Все это позволило сделать вывод, что совместная деятельность классного руководителя и семьи в системе профессиональной ориентации еще не стала действенным социально-педагогическим фактором интенсивного профессионального воспитания.

Влияние семьи на нравственное и профессиональное становление детей – процесс длительный и противоречивый. Это влияние может быть сильным или слабым, положительным или отрицательным, осуществляться сознательно, целенаправленно, в благоприятной или конфликтной ситуации. Иначе говоря, многолетние наблюдения, личный опыт воспитательной работы показывают, что влияние взрослых на развитие профессиональных интересов детей различно в разных семьях. Это, естественно, общий вывод. Пока, однако, неясно, в какой степени влияет семья на профессиональные интересы учащихся, какие именно факторы домашней среды оказывают влияние на развитие профессиональных интересов и т.д. Для изучения этих вопросов нами использовались следующие методы: беседы, сочинения учащихся, анкетирование, интервьюирование, изучение дневниковых записей родителей о поведении ребенка в семье, его отношении к различным профессиям и др.