По второму вопросу преподаватель акцентирует внимание студентов на схеме исследования готовности (см. приложение № 3, 4, 5) к школе, психодиагностических комплексах, позволяющих оценить степень подготовленности детей к школьному обучению.

Рассмотрение третьего вопроса начинается с обсуждения упражнений, творческих заданий, игр, направленных на формирование готовности детей к школьному обучению. Преподаватель предлагает психокоррекционную программу формирования структурных компонентов психологической готовности к школе (см. приложение № 6).

В конце занятия студенты получают самостоятельное задание по разработке рекомендаций по предупреждению трудностей обучения детей с ограниченными возможностями.

Практические задания (в период практики на базе ДОУ)

1. Психолого-педагогическое изучение ребёнка в значимых видах деятельности (игровая, речевая, интеллектуальная, продуктивная).

2. Проведение диагностических методик, направленных на изучение интеллектуального и эмоционального развития.

3. Анализ занятий в коррекционных группах по следующему плану:

·         методы обучения;

·         степень и характер помощи;

·         использование в процессе занятия различных форм организации деятельности (индивидуальная, подгрупповая, фронтальная)

·         средства обучения;

·         уровень познавательной активности;

·         стиль педагогической деятельности.

4. Написать конспект сюжетно-ролевой игры.

5. Подобрать дидактические игры для развития мышления, внимания, восприятия.

6. Составить психокоррекционную программу в зависимости от результатов первичной диагностики.

7. Подобрать развивающие игры для коррекции эмоционального развития.