Существуют дети, которые составляют группу риска по уровню готовности к школьному обучению. К ним относятся соматически ослабленные дети, с нарушениями речи, моторики, поведения, а также с нарушениями общения и задержками психического развития.

Для детей с отклонениями в развитии исключительное значение имеет раннее начало коррекционных мероприятий. В первые месяцы жизни особое значение имеет сенсорное развитие.

У детей группы риска с первых месяцев их жизни необходимо стимулировать сенсомоторное развитие путём активизации процесса зрительного и слухового восприятия, коммуникативной активности, предметной деятельности, общей и мелкой моторики.

Очень важна ранняя стимуляция невербального и вербального речевого развития, которая включает следующие этапы:

1.      Стимуляция гуления, развитие слухового внимания.

2.      Активизация голосовых реакций, развитие артикуляционной моторики, поощрение лепета.

3.      Развитие фонематического слуха и слухового внимания и восприятия.

4.      Развитие звуковой, моторной сторон речевой деятельности, обогащение словарного запаса, активизация коммуникативного эмоционального общения.

При ранней стимуляции психомоторного развития необходимо параллельно развивать зрительно-моторную координацию и дифференцированные движения тонкой мелкой моторики пальцев рук:

1.      в возрасте 4—8 месяцев развивают навыки манипулятивной деятельности;

2.      в возрасте 9—18 месяцев развивают навыки исследовательской деятельности;

3.      в возрасте 2—3 лет у ребенка развиваются зрительно-моторные навыки, дифференцированное зрительное восприятие;

4.      к возрасту 4—5 лет у ребенка формируются навыки продуктивной деятельности.