Развитие мышления оказывает обратное положительное влияние на развитие и обогащения словаря дошкольника. На шестом году жизни ребенок усваивает 1000—1200 слов (в дополнение к имевшемуся словарному запасу). В дошкольном возрасте совершенствуется связная речь. Ребенок может связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли. В некоторых случаях у детей может наблюдаться недифференцированное произнесение отдельных звуков, чаще это свистящие, шипящие, аффрикаты и сонорные.

Нередко наблюдается недоразвитие фонематических процессов, ребенок не достаточно четко дифференцирует на слух звуки сходные по акустико-артикуляционным признакам. Это часто сочетается с трудностями составления рассказов, пересказов по картинке или серии сюжетных картинок. Эти дети нуждаются в логопедических занятиях.

В дошкольном возрасте наступает новый этап освоения речи, которая перестраивается от ситуативной к контекстной; появляется монолог; развивается ее регулирующая функция, выражающаяся в способности действовать по правилам или инструкциям взрослого. Складывается планирующая функция речи с усложнением игровой деятельности; возникает ее интеллектуальная функция, что создает возможность сделать слово объектом познания; завершается процесс фонематического развития: ребенок правильно слышит и произносит звуки.

Воображение детей дошкольного возраста претерпевает качественные изменения:

·         приобретает когнитивный характер;

·         становится творческой деятельностью;

·         выполняет охранительную функцию от отрицательных воздействий среды.

Дети дошкольного возраста постепенно начинают овладевать произвольным вниманием. Они в состоянии сами контролировать свои действия, не отвлекаясь от их выполнения. Тем не менее, уровень произвольного внимания в этом возрасте еще невысок.

Таким образом, старший дошкольный возраст — сенситивный период интеллектуального и креативного развития, что предполагает достижение детьми оптимального уровня психологической готовности к школьному обучению.