Восприятие речи

Фонематическое восприятие: сформировано, недостаточно сформировано.

Проверить состояние сформированности фонематического восприятия помогут следующие задания.

• Определить наличие данного звука в слове.

Предложите ребенку определить, есть ли в слове шуба (стол, кошка, лиса, карандаш, мышка, колесо, очки, ножницы, щетка, тапка, жук) звук [ш].

• Выбрать слова с заданным звуком из ряда других слов. Предложите ребенку хлопнуть в ладоши или поднять руку, когда он услышит слово, в котором есть заданный звук.

Например, при отработке звуков [с], [ш], [р] можно дать такие слова: собака, машина, лиса, замок, шапка, санки, щетка, корзина, колодец, дом, автобус, лента, самолет, шуба, цветок; школа, лопата, жук, сова, шапка, корова, ежик, лиса, машина, книга, лошадь, посуда, жираф, мышь, лампа; рыба, кубик, лопата, вагон, рука, чайник, бумага, карандаш, чашка, полка, трамвай, стол, мяч, сыр. Отметьте, какие звуки чаще всего смешивает ребенок (звук [с] со звуками [ц], [ш]; звук [ш] со звуками [с], [ж], [щ'], звук [р] — со звуком [л]). Выполнение данного задания помогает одновременно проверить состояние слухового внимания ребенка (отметьте, все ли слова с заданным звуком выделил ребенок, какие слова не были выделены).

• Выделить слова с заданным звуком из фразы.

Произнесите фразу и предложите ребенку назвать только те слова, в которых есть отрабатываемый звук. Например, для проверки умения слышать звук [с] можно предложить такие фразы: «У Лены новые санки. В лесу много грибов»; звук [ш]: «Миша любит мороженое. Лена рисует карандашом»; звук [р]: «В саду цветут розы. Миша любит рыбу».

• Определить часто повторяемый звук в словах.

Произнесите несколько слов и предложите ребенку определить, какой звук чаще всего он слышит: санки, сок, лиса, ус, нос; шуба, каша, душ, шапка, мышь; рука, рот, круг, трос, рыба.

Речевой слух: развит хорошо, развит недостаточно.

Проверить состояние речевого слуха помогут следующие задания.