К концу года ребенок произносит в основном простые в артикуляционном отношении звуки: гласные [а], [у], [и], некоторые согласные: [м], [п], [б], [н], [т], [д], [к], [г], причем количество звуков и четкость их произношения у детей неодинаковы. Это зависит от состояния артикуляционного аппарата, который еще только начинает функционировать. К этому времени малыш овладевает 8-12 словами, в основном звукоподражательными или несложными для произношения. В его лексиконе появляются слова из одинаковых слогов (мама, папа, ляля, дядя), реже — из разных (Ната, Таня, Катя).

В детских дошкольных учреждениях с детьми организовываются не только индивидуальные, но и групповые занятия (игры). Развитие слухового внимания, усвоение названий предметов, игрушек, действий достигаются путем воздействия на разные органы чувств ребенка: слух, зрение, осязание. Например, проводя игру «Прятки» и многократно повторяя вопросы: «Где мячик?», «Где ляля?», «Где зайка?», воспитатель связывает в сознании ребенка слово с предметом. Для развития понимания слов, способности подражать движениям проводятся занятия «Куку», «Ладушки», «Дай руку», игра-перекличка.

Достижению речевой активности ребенка способствует частое повторение педагогом тех звуков и звукосочетаний, которые произносит сам малыш. Такие занятия развивают его слух, укрепляют речевые органы, совершенствуют артикуляционный аппарат, дыхание, голос. Эмоциональная и голосовая реакция ребенка также активизируется в игре со взрослым. Суть ее в том, что, произнося ау или куку, воспитатель переходит на другое место, находясь в поле зрения малыша. Ребенок отыскивает его глазами, радуется, издает звуки.

Для развития понимания речи детям к концу года можно предложить отыскать один предмет или игрушку из нескольких (например, из 2-3 игрушек, находящихся возле ребенка, куклу, машину или зайчика).

При виде ярких, звучащих, движущихся предметов у ребенка возникают голосовые реакции. Звучащая игрушка нередко вызывает у малыша потребность «говорить». Чтобы добиться от него произнесения звуков, звукосочетаний, слов, не следует спешить с выполнением требований, желаний ребенка. Необходимо с помощью вопросов (Что тебе дать? Тебе дать Лялю, машинку?) побудить его к ответу. Давая игрушку, нужно ее назвать: «Это машина», «Это Катя».