1.2.5.2. Эфферентный артикуляционный праксис

Тест 1. Воспроизведение слого-ритмической структуры слова

Обследующий произносит слово по слогам, ритмизированно, и просит больного повторить его так же. Затем это же слово проговаривается в орфографическом исполнении, тоже по слогам, с выделением ударного слога. Перед тестом предварительно проводятся соответствующие обучающие пробы. Слова используются те же, что для повторения и чтения.

Основная патологическая симптоматика.

Деление на слоги по случайному принципу.

Деление на однотипные слоги по формальному, а не ритмическому принципу.

Вставка гласных в местах стечения согласных, благодаря ему возникают псевдослоги.

Диагностическое значение результатов выполнения пробы. Отсутствие одной из наиболее базисных для эфферентного артику-ционного праксиса стороны речи — слогоритмической — осложняет овладение словом как звукорядом.

Область патологического функционирования. Несформированность представления о слого-ритмической структуре слова явля-ся результатом незрелости вторичных полей височной доли ле-iro полушария, благодаря которым осуществляется восприятие лого слова («словесный» слуховой гнозис).

Приоритетные методы формирования и коррекции функции.

1.         Стимулировать чувство ритма вообще и речевого в частота, автоматизировать основные слогоритмические моделирования с помощью невербальных ритмических опор (логопедическая ритмика).

2.         Отхлотывать слоги отрабатываемых слов при произнесе-
1и каждого из них; маршировать, маркируя шагами слоги.

Примечание. Для слогоделения используются те же слова и в том количестве, что и для формирования функций речевого слухово-гнозиса и артикуляционного праксиса.

Тест 2. Повторение серий звуков речи, слов, фраз (для детей старше 6 лет)

Дается задание повторить серии: 1) звуков речи и слогов-а) неоппозиционных и б) оппозиционных; 2) слов, различных по звуковой структуре, степени знакомости, конкретности-абстрактности, сходных по звучанию бессмысленных звукокомплек-сов; 3) скороговорок.