·         приоритет интересов сопровождаемого «на стороне ребенка», что означает стремление решить проблему с максимальной пользой для ребенка;

·         непрерывность сопровождения, которая гарантирует ребенку постоянную помощь и поддержку в решении проблемы;

·         мультидисциплинарность (комплексный подход) сопровождения, означающий согласованность работы «команды» специалистов;

·         стремление к автономизации, т. е. к независимости от какого-либо давления — административного, профессионального, семьи.

В образовательных учреждениях сегодня возможны следующие организационные формы сопровождения:

·         психолого-педагогическое обеспечение учебно-воспитательного процесса;

·         психолого-педагогический или психолого-медико-педагогический консилиумы;

·         службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения.

Наиболее распространенной формой сопровождения в образовательном учреждении является консилиум, в работе которого принимают участие субъекты-организаторы педагогического процесса (педагоги, психолог, социальный педагог, медицинский работник и др.). Задачами деятельности такого консилиума становятся:

1.      защита прав и интересов ребенка;

2.      комплексная диагностика по проблемам развития ребенка;

3.      диагностика эффективности педагогических условий, созданных для обучения, воспитания и развития ребенка;

4.      выявление групп детей, требующих внимания специалистов;

5.      разработка общей стратегии сопровождения ребенка в основных сферах его жизнедеятельности;