3. Целевая компонента и ведущие принципы технологии. Уровень минимальной компетентности:

- иметь представление о таксономии целей в когнитивной области;

- знать компоненты профессиональной компетентности;

- уметь определять уровень минимальной компетентности изучения конкретной дисциплины;

- понимать смысл ведущих принципов проблемно-модульного обучения;

- звать особенности проявления гибкости технологии.

4. Проблемно-модульное конструирование содержания обучения. Уровень минимальной компетентности:

- звать определение проблемного модуля;

- четко представлять общую структуру проблемного модуля;

- уметь выделять укрупненные проблемы в учебном материале;

- знать основы конструирования проблемно-модульной учебной программы.

5. Система средств реализации технологии. Уровень минимальной компетентности:

- уметь составлять и пользоваться картотекой и фондом активных форм и методов обучения;

- знать критерии выбора методов обучения;

- уметь составлять и применять картотеку психолого-педагогических закономерностей;

- владеть картотекой эвристических приемов решения задач;

- иметь представление о классификации методов обучения в проблемно-модульной технологии;

- звать основные типы упражнений и уметь их подбирать к проблемному модулю.

6. Техника проблемного модулирования. Уровень минимальной компетентности:

- знать основные приёмыкогнитивной визуализации;

- уметь конструировать контрольные учебные элементы;

- владеть способами построения обобщающих учебных элементов;

- уметь строить фреймы проблемы;

- иметь представление о роли цвета в технике проблемного модулирования.

7. Контроль и оценка в технологии проблемно-модульного обучения.

Уровень минимальной компетентности:

- знать преимущества и недостатки рейтинговой системы;