1) изложение основного содержания учебного материала блока в форме вводной лекции;

2) дифференцированное усвоение и закрепление учащимися основного содержания в форме серии семинарских занятий;

3) формирование экспериментальных умений и навыков по изученной теме в форме лабораторного практикума;

4) углубление и развитие знаний учащихся на уроках по решению задач;

5) проверка усвоения учебного материала блока в форме зачета;

6) практическое применение изученного материала на уроках

"Эта совокупность этапов (1-6) и образует законченный цикл, который повторяется при рассмотрении каждого блока" (87; с. 38).

В зависимости от педагогического опыта и методического стиля каждый преподаватель вносит свои особенности в систему "блочного" обучения. Так, преподаватель математики СПТУ-72 г. Ревда Екатеринбургской области В.Г. Зиновьева уроки-блоки строит на основе применения следующего комплекса форм и методов обучения, охватывающих 3-4 учебных часа:

1) урок формирования новых знаний;

2) самостоятельная работа в подгруппах;

3) бригадная форма обучения (87; с. 59-60).

Оригинальность и разнообразие - отличительные черты опыта "блочного" обучения, применяемого учительницей средней школы № 19 г. Кушва Екатеринбургской области М.В. Барышниковой. Блок уроков по теме включает:

- уроки "погружения", на которых излагается весь теоретический материал темы;

- урок "Невероятное-очевидное", посвященный решению на первый взгляд невероятных проблем, которые становятся очевидными, если умело использовать изученный теоретический материал;

- урок "Я хотел бы знать", на котором учитель отвечает на заранее подготовленные вопросы учащихся, вызывающие у них особые затруднения;

- урок "Его величество эксперимент", направленный на отработку экспериментальных умений;

- урок коррекции знаний;

- урок-зачет (87; с. 43).