Схематически модуль представляет собой целостную совокупность элементов системы, имеющую связи (входы и выходы) как с другими элементами системы, так и с элементами "не-системы" (рис. 7).

Связи данного модуля с другими модулями могут быть как моновалентными, так и поливалентными (рис. 8).

Поливалентный модуль M1 связан с двумя моновалентными модулями М2 и М3, один из которых, например М3, может быть базовым, а другой - М2 - вариативным. Модуль М3, в свою очередь, связан с модулем М4, который содержит базовый (внутренний квадрат) и вариативный (внешний квадрат) компоненты [35].

Проблемное обучение. Общеизвестно влияние проблемного обучения на активизацию мыслительной деятельности обучаемых, на формирование нестандартных подходов к решению проблем и, наконец, на развитие творческого мышления. Это влияние обеспечивается созданием в процессе обучения специальных ситуаций интеллектуального затруднения - проблемных ситуаций и их разрешения. Проблемная ^ситуация служит не только источником интеллектуального затруднения, что является необходимым условием развития мышления обучаемых, но и важным мотивационным, а вместе с тем и эмоциональным средством в процессе обучения. Эффективность проблемного обучения убедительно доказана как в работах отечественных (А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов и др.) и зарубежных (Дж. Дьюи, Э. де Боно, В. Оконь и др.) ученых, так и непосредственно на практике при обучении различным дисциплинам в разных типах школ: начальной, средней специальной и высшей.

Несмотря на то что исследования в области проблемного обучения ведутся уже сравнительно давно, что позволяет некоторым ученым уже подводить какие-то итоги [69], тем не менее проблемное обучение привлекает к себе пристальное внимание ученых и на современном этапе [22, 78]. Возникает ощущение, что после некоторого затишья начинается новая волна исследований этой несомненно интересной области дидактики. Новые проблемы возникают в связи с использованием достижений теории искусственного интеллекта в обучении [76], индивидуализацией в проблемном обучении, применением различных форм (группового, кооперативного) обучения [75], использованием компьютера в проблемном обучении.