§   Глобальную информативность – получение любой информации, в любое время, в любом виде-формате (текст, аудио, видео), в идеале, всю, наработанную человечеством;

§   Глобальную коммуникативность – связь с любым человеком, в любом формате (текст, аудио, видео), в любое время;

§   Глобальную документированность. Средства ИКТ позволяют в принципе осуществлять не менее глобальный контроль деятельности пользователей.

Эти свойства глобальной среды Интернет, которыми пользуется преподаватель не только в профессиональной деятельности, но и на досуге и в повседневной жизни, естественным образом мотивируют его к их использованию для реализации двух главных особенностей дистанционного преподавания (и обучения):

§   Асинхронности (проведение асинхронных семинаров, проверка тестовых заданий и индивидуальных работ и т. д. и т. п.);

§   Алокальности (независимость, непривязанность к конкретному положению в пространстве, удаленность, разнесенность в пространстве учителя и ученика и, добавим, учебного учреждения).

Асинхронность и алокальность способны повысить комфортность условий труда преподавателя и расширить его «рабочие параметры» во времени и пространстве, что в свою очередь может привести к:

§   повышению производительности труда преподавателя;

§   повышению его мобильности в предоставлении преподавателем своих услуг.

Все это, в конечном счете, повышает возможности самореализации личности как высшей ее цели и обеспечивает удовлетворенность личности на уровне материального благополучия, автономности как устойчивости и независимости при изменении условий непосредственно-окружающей среды.

Обычно при рассмотрении возможностей на первый план выходит (в соответствии с исходным смыслом самого термина) возможность удаленного обучения, алокальность, непривязанность к определенному месту обучения. Однако чем далее, тем более осознается как самое большое преимущество дистанционного обучения – реальное растяжение длительности учебного дня до 24 часов в сутки [7].