В практическом плане это направление коррекционного воздействия осуществлялось на первом и втором этапах обучения в связи с усвоением грамматических понятий о строении слов и значении морфем. На третьем этапе данный аспект работы реализуется в связи с целенаправленной работой над предложением.

Умение устанавливать связь слов в предложении вырабатывается у детей путем длительных и постоянных упражнений в течение всего периода обучения. В ходе занятий на данном этапе обучения учащиеся упражняются в разборе предложений по членам предложения и в их конструировании. Приведем примерное содержание таких занятий.

На предыдущих занятиях учащиеся уточнили представления о предложении (выделение предложений из потока речи, сплошного текста, нахождение по вопросам главных и второстепенных членов и т. п.). Поэтому в процессе отработки темы «Связь слов в предложении» имеется в виду обобщение представлений детей о различных видах связи слов в предложении; семантика текста.

Всего по теме «Связь слов в предложении» проводится десять - двенадцать занятий: пять-шесть занятий отводится на уточнение представлении детей о согласовании; три-четыре занятия посвящаются уточнению представлений об управлении, одно - два занятия отводятся на уточнение представлений о примыкании.

Первое занятие на тему «Связь слов в предложении» посвящено выявлению знаний детей о средствах связи слов в предложении.

тема: связь слов в предложении; семантический анализ предложений.

В начале занятия логопед разъясняет его цель: «Сегодня мы начинаем новую тему. В связи с этим вы должны будете вспомнить все; что знаете о предложении (вопросы к главным и второстепенным членам предложения и т. п.) ».

После этого учитель-логопед продолжает: «Дети, сейчас я вам расскажу поучительную историю про одного иностранца, который очень хотел научиться говорить по-русски, но не знал, как это надо делать. Он купил толстый словарь и выучил много русских слов. После этого он решил, что сможет свободно говорить по-русски. Но, к его большому огорчению, у него ничего не получилось, так как он не знал, как надо связывать слова в предложениях. Значит, недостаточно знать слова, их значение. Нужно знать, по каким законам эти слова связываются друг с другом. Сейчас мы рассмотрим связь слов в предложении на примере анализа текста. Я буду читать предложения и говорить, какие задания вам надо будет выполнить».